摘要：在多年从事初中物理教学实践中，我发现在农村中学中学生物理结果南北极分化现象较为显着。虽然现在中学教师开始打破以“课本为中心，教师为中心”的传统教学模式，充实使用种种教学手段与模式，优化初中物理课堂教学，以到达调动学生学习物理的努力性。

但这些手段只能是起外因的作用，我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践也即是充实发挥内因的作用。只有这样才气引发学生的学习念头，造就学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而生长到对物理这一学科感兴趣，这是我们中学物理教学革新的一项重要内容。　　关键词：启发式课堂教学　科学提问　动手能力　信息获取能力　良性竞争　心理激励 　　在教学事情中，教师要实现既定的教学目的，首先必须调动学生的学习努力性。

组成学习努力性的主要心理因素是学习念头。学习念头是直接推动学生举行学习的内部动力，主要包罗学习自觉性和认识兴趣这两个心理身分。

学习自觉性是指学生对学习须要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此发生努力的学习态度和学习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪体现，是努力探究某种事物的认识倾向，也称求知欲。　　在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中下生学习物理的努力性，我认为在教学方式与手段上可以实验以下的措施。

一、启发性课堂教学 　　在课堂教学中，充实使用45分钟，使这45分钟高质量、高效率。　　1．指导学生预习新课。预习是在课前，独立地阅读课本，自己去获取新知识的一个重要环节。

课前预习未教学的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，相识课本的知识体系，重点、难点、规模和要求。对于物理观点和纪律则要抓住其焦点，以及与其它物理观点和纪律的区别与联系，把课本中自己不懂的疑难问题记载下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可实时补上，这样，上课时就不会感应难题重重了。

然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并实验解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。

通过有效的课前预习，能够使中下生能弥补前面基础知识的不足，而且为学习新课奠基了良好的基础。　　2．授课历程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯串整个课堂。

让学生变被动接受和治理为主动到场，实行导向、导航、导演、引导、指导、领导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。引发学生缔造的潜能，而不是单纯品尝前人缔造的结果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。

讲述中善于从学生的角度出发，从学生的态度和角度思量问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相联合。日常生活中的现象学生都易接受，也易明白，关键是要分析清楚。

在教学历程中注意循序渐进，不能好高骛远。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，到达一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物。在初二的物理教学中，有很大部门的内容是演示实验。

教师在做演示实验中可以多给予中下生上讲台协助实验的时机。好比在讲《汽化和液化》这一节内容时，让一个学习结果较差的同学来做“视察塑料袋的变化”这个实验，一开始同学们对他不信任，认为他不行能把实验做好，那学生有点拮据，我勉励他：“你试一下，你肯定行。”那位同学树立了信心，把实验做的很是好，同学们对这位学生的印象也获得了改变，而且就因为这个简朴的实验，他逐步树立了学习物理的信心，结果也逐步获得了提高。

最后，作业要精，按条理部署作业，作业中基础题要占大部门，少量的拓宽题，中下生可以自由选择。在修正作业时，可以用A、B、C、D四个品级举行评分，还可以适当用文字评述学生作业的情况，好比作业做得好的有哪些方面，哪些方面需要革新，这样的作业修正越发体现了因材施教的原则。讲评作业和试卷时，要充实挖掘中下生的闪光点，给予适当的精神勉励，甚至是适当的物质奖励。

二、科学提问 　　在教学历程中科学的提问对中下生的学习的努力性也起到一定的促进作用。当前中学课堂提问中存在一些问题。

有些教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不应提问的却提问；问题没有启发性；没有在关键处设问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回覆不出来连忙换人回覆，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；繁问繁答浪费时间，不能引起学生高智力到场教学运动。因此，提问的同时应掌握一个度，对差别条理的学生提问的难度系数应该差别。

课堂提问要针对初中学生的特点，只管联合生活实际，设计能引起学生兴趣、引发学生努力思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。如果我们能恒久坚持下去，相信学生的能力会逐步造就起来的，能力获得了提高，学生的学习兴趣自然就会逐步造就起来。三、造就学生的实践动手能力 　　物理是一门实验性很强的基础学科，在实验历程中能造就学生的视察思考、动手操作能力。

中学物理课本上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重造就学生的实践动手能力。教师要充实使用课程资源引导学生制作小发现。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电念头等，通过把理论知识运用到实践中，能引发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生结果水平的影响，甚至有一大部门中下生思维特别活跃，。

本文来源：威尼斯欢乐娱人城1099-www.tianrenjixie.com